幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的視角與方法

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。”這里我們談到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是指幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個(gè)層面。

　　所謂“近朱者赤，近墨者黑”及“樹(shù)要好林，人要好伴”，這都是指環(huán)境而言的。一個(gè)教育工作者，若不重視環(huán)境對(duì)人的感化魅力，那是最大的失策。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族之所以有其特有的精神風(fēng)貌，無(wú)疑是受環(huán)境的影響。作為幼教管理者，很多人已經(jīng)看到環(huán)境教育的價(jià)值，并開(kāi)始重視在園所大環(huán)境的打造和小環(huán)境的挖掘上下功夫。他們不惜投入大筆資金開(kāi)展硬件建設(shè)，在不同視角的引領(lǐng)下對(duì)園所環(huán)境進(jìn)行著“美”的創(chuàng)造和“美”的展示。但是在兒童的世界里，我們到底要如何打造“美”、利用“美”、傳播“美”、收獲“美”，卻沒(méi)能在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上得以充分的體現(xiàn)。這里，筆者僅就如何把握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的視角，充分挖掘它的教育價(jià)值，從幼兒園整體大環(huán)境的打造以及個(gè)性化小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面來(lái)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法：

　　整體性大環(huán)境的打造

　　幼兒園公共環(huán)境包括幼兒園戶外以及室內(nèi)(門廳、回廊、通道、平臺(tái))等一切開(kāi)放的公共區(qū)域，這些共同構(gòu)成了幼兒園的整體大環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的公共環(huán)境，形成具有綜合性、整體性的大環(huán)境，無(wú)論對(duì)幼兒、家長(zhǎng)、教師來(lái)講都具有重要的意義。富有童趣色彩的幼兒園可以為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和游戲的氛圍、提供交流和溝通的場(chǎng)所、創(chuàng)造展示個(gè)性的空間；可以為家長(zhǎng)提供教育方向的引領(lǐng)、關(guān)注幼兒成長(zhǎng)的平臺(tái)、交流溝通的空間；可以給教育者提供教育內(nèi)容的展示、同伴之間教育啟示的空間、拓展教育思路的途徑。所以，幼兒園整體性大環(huán)境的打造應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)原則：

　　第一，符合幼兒園特點(diǎn)的同時(shí)體現(xiàn)園所文化。

　　多數(shù)幼兒園在外觀上的典型特點(diǎn)就是色彩鮮艷，造型獨(dú)特，園內(nèi)擺放著各種供幼兒游戲與玩耍的大型玩具等。但是，我們?cè)谶M(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，一定要注重體現(xiàn)園所文化，展現(xiàn)出個(gè)性特點(diǎn)。幼兒園在建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中，逐漸形成了自己獨(dú)特的園所文化，也具有了代表自己園所形象的標(biāo)志、特有的辦園思想、標(biāo)志性建筑等。這些代表園所文化的內(nèi)容需要在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中重點(diǎn)突出。

　　第二，符合審美要求的同時(shí)體現(xiàn)教育功能性。

　　設(shè)計(jì)師在進(jìn)行幼兒園整體環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮的一點(diǎn)就是美觀性，力求在外觀上給人以視覺(jué)沖擊。在此需要注意的是，我們要在建造一所花園式幼兒園的同時(shí)，保證其教育功能性的體現(xiàn)。建造幼兒園的目的是教育幼兒，服務(wù)家長(zhǎng)。因此，在對(duì)幼兒園的整體大環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，要時(shí)刻注意體現(xiàn)它的教育作用。創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要美觀、舒適，呈現(xiàn)的物品、材料要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，易操作，兼具安全、耐用、教育等特點(diǎn)，能提供給幼兒有益的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒可以在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)。

　　個(gè)性化小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

　　幼兒園除了一眼望去就可看到的整體大環(huán)境外，還要有一些具有個(gè)性特點(diǎn)的小環(huán)境。例如，精心打造的班級(jí)環(huán)境、藝術(shù)性十足的特色教室以及設(shè)施齊全的多動(dòng)能廳等。創(chuàng)設(shè)這些極富個(gè)性色彩的小環(huán)境時(shí)，應(yīng)考慮到以下幾方面的內(nèi)容：

　　第一，從幼兒角度出發(fā)，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。

　　幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，這樣的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也更具有教育意義。例如，在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，和幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒感興趣的內(nèi)容，師幼共同為班級(jí)環(huán)境出謀劃策。環(huán)境的內(nèi)容是豐富多彩的，并不是一成不變的。所以，環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)必須留有空白，讓教師與幼兒大膽想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自己動(dòng)手來(lái)進(jìn)行環(huán)境互動(dòng)式創(chuàng)設(shè)。

　　第二，從環(huán)境內(nèi)容出發(fā)，提供更多真實(shí)的物品和材料。

　　這樣一方面貼近幼兒的生活，可以讓幼兒真正參與到環(huán)境中來(lái)，真正進(jìn)行操作與游戲；另一方面也可以解放教師的頭和手，減輕教師的負(fù)擔(dān)。幼兒的成長(zhǎng)是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，為幼兒提供交流的有效空間，也就是活動(dòng)區(qū)角�；顒�(dòng)區(qū)角一定要體現(xiàn)美觀性、真實(shí)性、可操作性、收放便捷性、結(jié)實(shí)耐用性，保證幼兒是真操作而不是假游戲。這樣才能使幼兒學(xué)習(xí)與探索的主動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，讓幼兒在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，各方面能力在潛移默化中得到提高。

　　馬拉古奇曾說(shuō)：“環(huán)境是教育的一個(gè)組成部分，環(huán)境具有教育的內(nèi)涵。教育是由復(fù)雜的互動(dòng)的關(guān)系所構(gòu)成，也只有環(huán)境中各個(gè)元素的參與才是許多互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的決定性關(guān)鍵。”所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園公共環(huán)境與個(gè)性化環(huán)境中，要把握多角度教育內(nèi)涵。例如，教育幼兒的角度、教育家長(zhǎng)的角度、教育師資的角度和教育社會(huì)的角度，同時(shí)將環(huán)境教育領(lǐng)域特點(diǎn)和功能特色充分體現(xiàn)，使不同人群均擁有交流、體驗(yàn)、獲得、感悟、發(fā)展的空間。這也實(shí)現(xiàn)了著名教育家蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展。”

　　總之，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是表面化的裝修裝飾，更不是幼兒與教師完成任務(wù)的展示板，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多的是開(kāi)闊辦園視角的展示，自由互動(dòng)空間的塑造，科學(xué)全面教育的痕跡，適宜自然發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)。幼教管理者們，讓我們用以上科學(xué)的視角來(lái)打造幼兒成長(zhǎng)的第一天堂吧。

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