問題兒童的性格特點(diǎn)分析研究

　　要幫助兒童培養(yǎng)和塑造良好的性格，教育者要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，要重行動(dòng)，要有韌勁，要從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣入手，從小事做起，幫助問題兒童逐漸形成良好的性格特點(diǎn)。

　　世界衛(wèi)生組織提出，健康兒童的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括四個(gè)方面：身體健康，心理健康，智力良好，社會(huì)適應(yīng)能力良好。其中心理健康是衡量一個(gè)幼兒是否健康的標(biāo)準(zhǔn)，因此，調(diào)查了解問題兒童的性格特點(diǎn)，探究性格形成的機(jī)制，分析產(chǎn)生問題行為的原因，幫助幼兒形成良好的性格特點(diǎn)就顯得關(guān)重要。在以往的研究中，人們著重分析幼兒?jiǎn)栴}行為，不良性格產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的教育方法和措施，并未就不同性格特點(diǎn)的問題兒童的教育方法做更深層次的探討。本研究在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了問題兒童的不同性格特點(diǎn)，并結(jié)合心理學(xué)有關(guān)理論進(jìn)行分析，闡釋，為培養(yǎng)和塑造幼兒良好的性格特點(diǎn)提供幫助。

　　在福清實(shí)驗(yàn)幼兒園五百多名幼兒中，選取大、中、小班存在各種問題行為的兒童各30名進(jìn)行調(diào)查。

　　存在問題問題1、存在著不同程度的心理障礙，所以，我們要努力塑造幼兒的良好的性格，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

　　問題2、家長(zhǎng)對(duì)兒童健康的認(rèn)識(shí)有偏差，注重身體的健康，忽視幼兒心理的健康，不明白健康兒童的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

　　問題3、家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度要嘛過分嚴(yán)厲，要嘛過分溺愛，嬌寵，不能始終堅(jiān)持正面教育。這些不正確的教養(yǎng)方法和態(tài)度，容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生各種心理障礙：如叛逆，偏激，膽怯，退縮，依賴性強(qiáng)等。

　　問題4、家長(zhǎng)只重視幼兒的生理健康，面忽視幼兒心理健康，偏重兒童身體和智力方面的投資，忽視了兒童的心理健康教育，從而影響了孩子的心理健康發(fā)展，造成一些不良性格特點(diǎn)的形成。

　　問題5、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，望子成龍心切，對(duì)孩子過多的顧慮，過分的關(guān)注，常按自己的意愿要求幼兒這樣做那樣做。

　　討論分析以上調(diào)查表明：?jiǎn)栴}兒童性格特征的發(fā)展與家長(zhǎng)的人才觀，教養(yǎng)態(tài)度以及對(duì)心理健康的重視程度等與幼兒的不良性格的形成密切相關(guān)。可見，家庭環(huán)境是影響幼兒心理健康發(fā)展的重要因素。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”。人的性格的形成，除了先天因素的作用外，更多的是在后天的生活環(huán)境中逐漸形成的。在這個(gè)階段中，兒童的性格還沒有定型。，絕大多數(shù)兒童在家庭，幼兒園中生活，在父母，老師的愛撫下長(zhǎng)大。從教育順序上看，影響幼兒心理健康發(fā)展的重要因素，首先是家庭教育，然后才是學(xué)校教育。

　　在本次的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家庭中的教育方式對(duì)兒童的性格養(yǎng)成十分重要。家庭對(duì)一個(gè)人的性格形成和發(fā)展具有重要和深遠(yuǎn)的影響。家庭環(huán)境是兒童性格的第一個(gè)“塑造場(chǎng)”。家庭中的一切都在起著教育作用，但是首先的和起教育作用時(shí)間最長(zhǎng)的是人，其中又以父母居首位。一般的說，孩子往往會(huì)靜悄悄的學(xué)習(xí)父母的言行舉止，父母是兒童最初的老師。而父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度，是影響兒童性格形成和發(fā)展的重要原因。親子關(guān)系的好壞不僅直接影響兒童身心發(fā)展，而且也影響到兒童以后形成的各層次的人際交往關(guān)系。關(guān)心不夠和管束過嚴(yán)的親子關(guān)系影響兒童性格的健康發(fā)展。

　　家庭氣氛是否融洽也會(huì)影響幼兒良好的性格特征的形成。寧靜愉快家庭中的孩子與氣氛緊張及沖突型家庭中的孩子在性格上有很大的差別。如：寧靜愉快家庭中的孩子在家里感到有安全感、愉快、生活樂觀、信心十足、待人和善，能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。氣氛緊張及沖突型家庭中的孩子缺乏安全感、情緒不穩(wěn)定、容易緊張和焦慮、長(zhǎng)期憂心忡忡，擔(dān)心家庭悲劇將要發(fā)生、害怕父母遷怒于自己而受嚴(yán)厲的懲罰、對(duì)人不信任，容易發(fā)生情緒與行為問題。

　　除了父母，教師對(duì)學(xué)生性格發(fā)展也有影響。

　　首先是教師的榜樣作用。教師在學(xué)校中的言行都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生性格的發(fā)展。學(xué)生年齡越小，受教師的影響越大。教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言教”，還要進(jìn)行“身教”。其次，教師和學(xué)生間的關(guān)系也影響學(xué)生性格的發(fā)展。老師的教育風(fēng)格，也對(duì)學(xué)生的性格形成有影響。在民主型的老師的教導(dǎo)下，學(xué)生性格少壓抑，情緒開朗，性格活潑，對(duì)老師、同學(xué)態(tài)度好，又自信。在放任型的老師的教導(dǎo)下，班集體松散，缺乏核心，是非觀念不清，同學(xué)間缺少有組織的活動(dòng)。學(xué)生易形成自由散漫，缺乏友愛，有守紀(jì)律的習(xí)慣。在“過分權(quán)威”的老師教導(dǎo)下，壓制意見，學(xué)生會(huì)有虛偽、圓滑的性格，老師在一個(gè)樣，老師不在又是一個(gè)樣，極端的會(huì)形成師生對(duì)立，產(chǎn)生反抗性格。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生性格的形成起重要作用。

　　結(jié)論：

　　問題兒童的不良性格特點(diǎn)可歸納為以下幾點(diǎn)：任性、幼稚、膽小、神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)反抗、冷漠、自高自大、攻擊、情緒不穩(wěn)定等。

　　通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析研究，我們認(rèn)為導(dǎo)致問題兒童產(chǎn)生不良性格特點(diǎn)的原因主要有以下幾點(diǎn)：1、庭環(huán)境和教育的影響。其中，父母的教養(yǎng)方式，家庭的結(jié)構(gòu)，親子關(guān)系等都會(huì)對(duì)兒童的性格形成產(chǎn)生影響。2、教育者本身的行為方式幼兒產(chǎn)生了較大的影響。

　　教育建議1、家長(zhǎng)應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造良好的家庭生活環(huán)境。

　　家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境教育對(duì)幼兒心理健康的重要作用。幼兒期是幼兒個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地教給幼兒一些基本的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范的常識(shí)，并教幼兒學(xué)習(xí)以正確的態(tài)度和方式對(duì)人對(duì)事，樹立是非觀念，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，建立溫暖的家庭。幫助幼兒形成健康的心理，避免異常行為的產(chǎn)生。作為父母應(yīng)努力克服自己性格上的缺陷，互相謙讓，建立一個(gè)溫暖和睦，平等和諧的家庭環(huán)境，盡可能讓孩子與父母在一起生活，多與孩子進(jìn)行肌膚接觸和言語交流，讓孩子在情感上得到滿足，建立并保持良好的親子關(guān)系。

　　2、要堅(jiān)持正確的教育方法。

　　首先家長(zhǎng)，教師必須為幼兒樹立良好的榜樣，運(yùn)用正面教育，給幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)形象，以身作則，堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，用積極因素克服消極因素。其次，教育愛撫孩子要適度。嬌生慣養(yǎng)，百依百順會(huì)造成孩子驕橫跋扈、自私任性；對(duì)孩子要求過高，約束過嚴(yán)動(dòng)輒訓(xùn)斥打罵，會(huì)傷害兒童的自尊心，限制了兒童獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。第三，教育要求要統(tǒng)一。在教育兒童時(shí)一定要做到家中成員之間統(tǒng)一思想和要求，即使有分歧，也不要在孩子面前表現(xiàn)出來。一個(gè)嚴(yán)厲教育，一個(gè)在旁護(hù)短，是最不足取得；家庭一定要和學(xué)校，幼兒園緊密配合，互通情況，相互支持，才能收到良好的教育效果。

　　3、兒童的要求要符合兒童的實(shí)際水平，避免過高期望給兒童帶來壓力。

　　期望過高，不切實(shí)際，往往會(huì)適得其反，成為兒童沉重的精神包袱。因此，父母應(yīng)及時(shí)了解孩子的發(fā)展水平，對(duì)他們提出的要求是他們經(jīng)過努力能達(dá)到的，這樣才能起到一種動(dòng)力作用，鼓勵(lì)他們獲得成功的信心。

　　4、幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

　　利用童話、故事、詩歌等形式激發(fā)幼兒愉快的情緒，并積極引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)，通過同伴之間交往，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)良品質(zhì)。通過各種智力活動(dòng)、游戲活動(dòng)、培養(yǎng)幼兒的求知興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考，解決問題的能力。

　　5、為教育者要善于觀察孩子的一言一行，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。

　　兒童的性格往往是通過具體的活動(dòng)、言語、表情、姿態(tài)表現(xiàn)出來的。性格的外部表現(xiàn)為教育者客觀地了解兒童的性格提供了依據(jù)。性格在活動(dòng)中形成，也是在活動(dòng)中表現(xiàn)的。兒童的性格常常在游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)以及勞動(dòng)中反映出來。教育者要善于觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒有不良的行為就要及時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育，防止不良性格特征的形成。

　　6、教育者自身的文化程度，心理健康情況對(duì)幼兒的身心健康也有直接的影響。

　　因此，家長(zhǎng)和老師都有責(zé)任不斷提高自身的文化素質(zhì)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，掌握幼兒心理發(fā)展的有關(guān)知識(shí)，提高教育水平，才能培養(yǎng)具有健康心理的一代新人。

　　7、教師，家長(zhǎng)要有一顆寬容、體諒和理解孩子的心。

　　對(duì)幼兒應(yīng)熱愛、尊重而又嚴(yán)格要求，對(duì)幼兒不偏愛。重視個(gè)別教育，貫徹有的放矢、因材施教的精神，堅(jiān)持教育的一貫性。當(dāng)幼兒面對(duì)困難時(shí)要教幼兒樹立起克服困難的信心和勇氣，促進(jìn)幼兒良好性格的形成，抑制異常行為的產(chǎn)生。

　　8、因人而異，因材施教。

　　不同性格特點(diǎn)的問題兒童應(yīng)采用不同的教育方法和策略。如：對(duì)于情感冷淡，安靜，內(nèi)向，孤獨(dú)的幼兒，父母應(yīng)加強(qiáng)親子間的情感交流，多與孩子接觸，多帶孩子到兒童娛樂場(chǎng)所去玩耍，分享兒童世界的歡樂。還要加強(qiáng)言語訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒用言語來提要求，與人交流等；對(duì)于焦慮，恐懼的幼兒應(yīng)少用批評(píng)，指責(zé)，否定的語氣；多用表揚(yáng)，鼓勵(lì)，肯定的語氣，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松，和諧，愉快的生活，學(xué)習(xí)環(huán)境，不給幼兒過大的心理壓力和過強(qiáng)的精神刺激，加強(qiáng)幼兒個(gè)性的培養(yǎng)和鍛煉，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系。

　　總之，人的性格形成是先天和后天的“合金”。問題兒童性格特點(diǎn)的形成，主要是受家庭，學(xué)校的教育及周圍生活環(huán)境的影響。要幫助兒童培養(yǎng)和塑造良好的性格，教育者要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，要重行動(dòng)，要有韌勁，要從培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣入手，從小事做起，幫助問題兒童逐漸形成良好的性格特點(diǎn)。

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