一、 拉近距離,引起情感共鳴

　　一堂課的成功與否,主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契,若想達到良好的教學效果,就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁.大班的孩子由于年齡特點,對那些抽象平板的講述是很難產生興趣的,所以我在教學中就用生動.形象的體態(tài)語言來進行授課,通過眼神,語氣和夸張的動作來吸引幼兒的注意力,以此來縮短我和孩子之間的距離,例如在學習《小青蛙》這個活動中，我在教學中以玩游戲的形式和孩子們一起，我?guī)�上青蛙頭飾來當青蛙媽媽，小朋友們做小青蛙，媽媽帶小青蛙去捉蟲子吃，學習本領，在情境中孩子們真的把我當成了他們的媽媽，讓他們在不知不覺中學習了這首歌曲，久而久之,幼兒很自然的就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和老師交流,同時逐漸就對音樂也產生了興趣,并有了強烈的學習欲望,這就是所謂的“親其師而信其道吧!”

　　二. 創(chuàng)設意境,提高歌曲表達能力

　　1.講述故事,引發(fā)愛好。

　　幼兒歌曲是音樂的一種文學形式,雖然詞語不多,但卻是幼兒接觸歌曲的第一步，歌詞中所寫的人物、語言、情節(jié)、動作對幼兒有著直接的影響。因此,在教學活動中,我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的故事作為教授新歌的導語,或者以故事的情節(jié)貫穿整堂課,如:《小烏鴉愛媽媽》這個活動我就在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的。例我唱：“路邊開著野菊花，飛來了什么呀？”引導小朋友把下面的對話講、唱出來。一開始孩子們只會講不會唱，我便和他們把講的按歌曲旋律一起唱出來，于是幼兒在聽故事與教師對話的同時，不由自主地和我一起唱，同時對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性也提高了。

　　2、范唱感染，激發(fā)欲望。

　　每一首歌都有各自所要表達的不同內容與情感，他們有的高興歡快，有的抒情柔和，有的低沉，如何讓幼兒感知這一切呢？這是就需要教師按照歌曲的情感要求，風格特點進行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進行了兩次范唱，第一次是清唱并用動作表現，讓幼兒感知歌曲的歡快活動和有趣，第二次是邊彈邊唱，讓幼兒根據我唱的內容展開想象，在腦子里想象歌中所唱娃娃廚師切菜、切肉、做飯，飯香菜香味道好的情景。而在《小烏鴉愛媽媽》的范唱中，我結合多媒體課件播放，通過豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的示范演唱，讓孩子們體會媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲子飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫面。——這樣使幼兒對歌曲有了一個較完整的藝術形象，從而激發(fā)幼兒學唱歌曲急于表演的欲望。

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