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總之，幼兒都有潛能，他們能專注于做的任何事情，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，及其與幼兒的互動(dòng)，使得幼兒充分興趣，對(duì)于活動(dòng)才會(huì)有著專注的精神去做。實(shí)錄：在建構(gòu)區(qū)的臺(tái)面上有新提上許多美香基的盒子，包括喝完可樂的大小

更好的實(shí)施自己的教育行為。關(guān)注幼兒的尋常時(shí)刻二期課改給我們每一個(gè)幼教工作者帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),它突出了以幼兒發(fā)展為本的理念,提出了學(xué)前教育應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、個(gè)別性、奠基性原則,在這樣一種理念的指導(dǎo)下,我們

最后,我們還可以組織一仇開生面的親子跳繩比賽。這樣的沖突我們?cè)诙�鍛跳繩活動(dòng)中也遇到過.一開始的做法也是從幼兒園和教師的角度耐心地解釋,告訴家長(zhǎng)你的孩子還不會(huì),需要加強(qiáng)練習(xí)。反思一下,其實(shí)這樣的做法并不高明,

因此,必要的練習(xí)是無可厚非的。只是教師應(yīng)該充分考慮到幼兒身心的承受能力,避免持久戰(zhàn)。第一,枯燥乏味的練習(xí)不僅會(huì)讓家長(zhǎng)覺得自己的孩子受到了不公待遇,更糟糕的是會(huì)挫傷孩子的活動(dòng)積極性。如果教師只是為了達(dá)到冬鍛

您是如何看待以上這一沖突的?如果您是這位教師將如何處理?話題內(nèi)容:一天,在幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間,某班大部分幼兒在玩大型玩具或游戲,只有兩三個(gè)孩子在不斷地練習(xí)拍球,李老師在一旁給予指導(dǎo)。一位家長(zhǎng)看到此景,責(zé)問李老

需要我們關(guān)注每個(gè)孩子,為孩子提供個(gè)性化的空間,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的品行大張旗鼓地宣揚(yáng),發(fā)現(xiàn)不良傾向都要扼殺在萌芽狀態(tài),并且教師以最大的信任、必要的疏導(dǎo)、適可的幫助,讓幼兒調(diào)整自我認(rèn)識(shí),自我評(píng)價(jià),增強(qiáng)孩子自知和自我接受

作為老師,要以敏銳的眼光洞察孩子的行為,用專業(yè)的理論研究孩子的心理,春風(fēng)化雨般地化解孩子成長(zhǎng)道路上的種種問題.潤(rùn)物無聲地幫助孩子逐漸樹立正確的觀念,力求讓孩子健康快樂、積極向上地成長(zhǎng)。案例一:馮淑鑫是剛剛?cè)?

教師和家長(zhǎng)就好比孩子起飛的一對(duì)翅膀,只有同時(shí)用力,才能幫助孩子飛得更高更遠(yuǎn)。我們班有一個(gè)特別的小男孩,名字叫高宸。他在家與在外面的表現(xiàn)簡(jiǎn)直就是判若兩人,在家能說會(huì)道,與家人相處得很好;而面對(duì)陌生的環(huán)境,特別

經(jīng)過十個(gè)月左右的跟蹤與努力,小純漸漸地喜歡上了幼兒園,在班中有了自己的好朋友,有時(shí)也愿意在集體面前表演簡(jiǎn)單的兒歌,小純臉上的笑容多了。新生報(bào)到的第一天,眼看小朋友們都陸續(xù)來齊了,可是,小純還沒進(jìn)教室。我向教

孩子的調(diào)皮行為中蘊(yùn)涵著一定的智慧。我們教育工作者,需要做的就是通過和諧的教育手段,使孩子的調(diào)皮行為變?yōu)橹腔郯l(fā)展的動(dòng)力。涵涵很聰明,記憶力非常好。老師講過的故事,他只要聽一遍就能復(fù)述;上課回答問題都能答到要

其實(shí),每個(gè)孩子的獨(dú)特行為背后都有其特殊的原因,只要我們用心去觀察、去了解,尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn),最大限度地給予寬容、理解和支持,孩子就會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。背景資料林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平

提升經(jīng)驗(yàn):你能像觀察花朵一樣地觀察每個(gè)人身上的美嗎?設(shè)計(jì)意圖:在花市游戲中,孩子們根據(jù)游戲的需要,從家里帶來了各種各樣的花,有玫瑰花、百合花、向日葵,還有郁金香,等等。這天,飛飛拿來了一朵塑料菊花。咦,現(xiàn)在怎么

在以后的日子里,你可以把自己搜集到的菊花資料寫上你的大名展示在菊花臺(tái)上,也可以用菊花臺(tái)上的材料制作菊花,貼滿這面秋天的墻。設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí),我將目標(biāo)定位于讓幼兒熟悉菊花的一般特征,知道菊花是秋天的花

其實(shí),教師可在幼兒交流的基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)要概括幼兒的發(fā)現(xiàn)、意見及觀點(diǎn),幫助幼兒整理在探究中獲得的經(jīng)驗(yàn),適時(shí)提出問題,幫助他們提升經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們探究更深層次的問題。一、單向、線性的活動(dòng)方式在原方案中,幼兒似乎被教師