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    北京幼兒園
    
                    
    上幼兒園是孩子接觸社會的第一步，幼兒教育是對幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的教育，因此，很多父母都會費盡周折為孩子選擇一所最適合發(fā)展的幼兒園。那么，北京各區(qū)縣幼兒園都有哪些特色呢？
    
                
    
                
            
    
        
    
        	
            
      
            	                
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      原方案中未能體現(xiàn)這一點,教師只是帶領幼兒進行簡單重復的動作練習,雖然有音樂,也有情境,但教師對幼兒每一項練習都有什么具體要求,如何關注個體差異等,我們不得而知�？戳嗽桨负�,我的感觸是,要想組織好體育活動,需
                    	
                    
      
                
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      我認為朽幼兒生活經驗相對較少,教師的提問應該簡潔明確,使用幼兒可以理解的語言,如:你們在爬山坡時遇到了什么問題?你是怎么做的?原方案以游戲貫穿始終,看似符合朽幼兒的年齡特點,但仔細分析便可看出,原方案仍然以教
                    	
                    
      
                
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      比如,在尋找城堡游戲中,可以準備不同寬度、高度、長度的小橋,以滿足他們的不同需要,還可以允許幼兒鉆爬、繞爬,使每個幼兒獲得成功的體驗。原方案的設計看似很完整,也初步完成了預期目標,但幼兒并未真正體驗到游戲的
                    	
                    
      
                
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      可原方案中讓幼兒練習爬行只是一個小小的環(huán)節(jié),相反,其他輔助活動占了很大的比重,給人以主次不分的感覺。首先,在朽幼兒體育活動中,動作內容的安排應該比較簡單,一般一次只練習一個主要動作,以便幼兒有充分的練習時間
                    	
                    
      
                
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      在本案例中，教師事先并未要求孩子運用何種方法折疊衣服，只是為孩子提供一些探索的條件如時間如材料，鼓勵支持幼兒嘗試操作。背景：長期以來，我們認為只有有序的系統(tǒng)的知識對孩子來說是有價值的，因此我們一直重視
                    	
                    
      
                
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      抓住那孩子閃現(xiàn)在頑皮中的智慧和靈性吧！它會促進孩子的不斷發(fā)展，更能使作為教師的你我不斷進取！清晨，寧靜的教室里突然被一聲尖叫聲打破--老師，慶慶，把小青蛙放進龍蝦缸里了！它會被咬死的！于是，其他孩子紛紛
                    	
                    
      
                
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      孩子們的求知欲望和探索精神真是太可貴了，他們正是在這種主動探究的過程中證實了一個又一個問題。十月初，孩子們在花園散步時，佳慧小朋友突然興奮地叫起來：快來看呀，菊花開了！聽她這么一喊，孩子們都圍了過去。
                    	
                    
      
                
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      其實，孩子就是孩子，哪有那么強的適應力呢？今天一進大（一）班的教室，就看見一張久已未見的臉龐，我欣喜地問他：你回來啦？自從上學期去了日本探望在日工作的爸爸，我還是第一次看見敏敏呢！長高了、胖了，曬黑了
                    	
                    
      
                
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      這一實例表明，只要家長教養(yǎng)心態(tài)正常、方法對頭，就能促進孩子健康發(fā)展。開始學習跳繩了，小朋友們個個興趣盎然。一天，晨間活動，劉春陽在努力地練習分解動作，搖繩、雙腳跳起。這時，站在一旁的媽媽看見了用手指著
                    	
                    
      
                
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      還值得提出的是，家長們通過這一次活動，產生了參與教育的主動性、積極性，許多家長找到王老師，希望今后多搞一些這樣有教育意義的活動。4月22日是世界地球日。這天，我班展開了一個愛我家園的活動，并邀請家長們參
                    	
                    
      
                
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      家長來到幼兒園，在參加孩子的活動，參與幼兒園教育的過程中，切實了解幼兒的年齡特點和個體差異，學習和掌握了幼兒教育的原則和方法，從而能與幼兒園老師協(xié)同一致地教育孩子，在這種協(xié)同教育家長的主題作用得到了更
                    	
                    
      
                
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      小小棋院的內容也在家長的關注下越來越豐富了。在一次活動區(qū)活動中，孩子們正玩得高興。忽然趙藝來告狀：老師，尹明偉把棋盤、棋子掀翻了。尹明偉噘著小嘴說：我不想玩了。不對，是他要輸了，他才不想玩的。我連忙走
                    	
                    
      
                
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      從這里可以看到，教師、幼兒和家長三方在互動中所產生的共生共育的效應。身為幼兒教師，身為人母，我能更真切地體驗到幼兒園老師與家長的需要。近日，我將班上的一個閃光的教育行為，發(fā)展成現(xiàn)在孩子、家長都喜歡的家
                    	
                    
      
                
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      作為教師，我們要相信孩子，給孩子們自由體驗的機會，但也要給予必要的支持和引導。小朋友們都喜歡玩游戲，而大班的幼兒更喜歡玩競賽性游戲。在游戲中，為了本組能取得好成績，有的孩子緊張得小心翼翼，有的激動得面
                    	
                    
      
                
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