五、怎樣對孩子說話?

　　除了行為以外，語言就是成人對孩子進行溝通和教育的另一途徑，從成人的語言信息中，孩子可以了解到他們的態(tài)度，從而影響孩子的行為方式。

　　任何一個人在被他人責(zé)難、批評、取笑、評頭論足時，都會感到挫折和打擊，但是，家長和老師卻常常使用這樣的語言。

　　家長對孩子常見的說話方式?

　　(1)責(zé)難，對人格進行攻擊的語言。例如，“你應(yīng)該知道這些!”“怎么連一點腦子都沒有?”“不許這樣!”“像你這樣討厭的孩子真少見!”(2)輕視和嘲弄的語言。例如，“你真像個小少爺!”“這個都干不了，你還能干什么?”“夠了，夠了，你真是我的小祖宗!”“真不害臊!”(3)評論和刺激自尊心的語言。例如，“想讓別人都知道你是不是?”“是不是要讓人生氣?”“你想知道我的忍耐限度，是不是?”“是不是老想在我干活的地方玩?”(4)說教和指示性的語言。例如，“打斷別人的講話是不禮貌的!”“好孩子是不這樣做的!”“你什么時候才能長大呢?”“不許把臟碗這么放，聽到?jīng)]有?!”

　　消極的說話方式對孩子的影響：

　　心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，上述這些類型的語言都或多或少地影響了孩子的生活態(tài)度，使他們受到挫傷。這些語言攻擊孩子的人格和自尊，強調(diào)孩子的缺點。還有的家長和老師喜歡指著孩子鼻子罵他，這些都會對孩子產(chǎn)生一系列消極影響：

　　(1)產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為自己真的很壞、真的不行，自暴自棄。(2)認(rèn)為父母或老師不公正，產(chǎn)生逆反心理：“我并沒有干什么壞事!他們這么說我，哼!”(3)認(rèn)為父母或別人都討厭自己，不喜歡自己，產(chǎn)生被拋棄感。(4)為自己的行為辯護，不認(rèn)為自己有什么錯誤：“我沒干什么呀!那個碗礙著誰了?”(5)以攻擊成人的缺點，來平衡自己：“媽媽也那么做了!”“你也是個不講衛(wèi)生的人!”(6)喪失自尊和自信，產(chǎn)生無能感：“都是我不對，我一點也不好，處處不受人歡迎!”以后處處低人一等，依賴心理嚴(yán)重，沒有自我價值感。

　　父母和老師應(yīng)該采用怎樣的語言才能科學(xué)有效地教育孩子呢?

　　我們來比較下列兩組語言，一種是指向?qū)Ψ降模?ldquo;快停下!”“不許這么搞!”“你真是個淘氣的孩子!”“為什么你不能乖一點呢?”“你早就應(yīng)該知道這些!”另一種語言是指向自己，將“我”的感受告訴對方：“坐在這兒，爸爸還能休息好嗎?”“累的時候，媽媽不想玩。”“時間來不及了，還沒準(zhǔn)備好，我真擔(dān)心!”“干凈的房子搞臟了，我好失望!”

　　研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子對后一種說法更容易接受，后一種說法有助于建立起良好的親子關(guān)系。以“我”為主的語言表達方式，可以減少孩子的抵觸情緒和對抗心理，孩子的某個行為錯了，與其直接批評他，不如說出這種行為給別人帶來的感受，還可以避免攻擊孩子的人格。

　　同樣一種信息，但不同的表達方式會產(chǎn)生不同的效果，使用不好會產(chǎn)生意想不到的負(fù)效應(yīng)，家長和老師都應(yīng)注意自己的語言。

　　六、怎樣對付任性、無理取鬧的孩子?

　　對于3～9歲的孩子，特別容易出現(xiàn)任性和無理取鬧的情況，他們常常為一點小事大發(fā)脾氣，挑三揀四，常有不公平感，經(jīng)常告狀，不講道理，逆反，不聽勸阻……，讓家長感到特別頭疼。

　　一些孩子的任性是由于家長的不當(dāng)教育方式造成的。孩子幾乎是生下來就會察言觀色，看護人最初的無條件妥協(xié)是造成孩子任性的起始原因；加之祖父母的溺愛和袒護；夫妻雙方對孩子的教育方法不一致，甚至相矛盾等一系列問題使孩子變得越來越“難纏”。

　　豐富的物質(zhì)條件讓孩子容易挑三揀四，我們經(jīng)常看到家庭條件差的孩子很懂事；相反，家庭條件優(yōu)越的孩子卻不懂得體諒別人。所以，兒童心理學(xué)家提出應(yīng)對孩子的物質(zhì)條件有適度的剝奪，比如每次只給一件玩具，而不是給孩子一大堆玩具；吃東西時給什么就吃什么，如果不愿吃，就餓一頓，而不要為所欲為，事事妥協(xié)。有些家長以為在小事情上對孩子妥協(xié)沒什么，其實，習(xí)慣往往是從小事培養(yǎng)起來的。

　　一般孩子的無理取鬧都是發(fā)生在家長不滿足某種條件的情況下，這時，家長可以采取置之不理的方法。例如，孩子非要在飯前吃零食，有的家長忍受不了孩子的哭鬧，妥協(xié)了；有的家長給孩子講一大堆道理，但是孩子根本聽不進去。所以家長這時可以對孩子采取不理不睬的態(tài)度，讓他盡情地哭，但就是不給吃零食，過一段時間后，孩子會自己停止哭鬧。這樣的態(tài)度堅持幾個月，孩子就會發(fā)現(xiàn)無理取鬧也不能滿足自己的要求，就會改掉這個壞毛病。

　　近年來，心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，有些孩子的創(chuàng)造性和無理取鬧是因為情緒發(fā)育不健全造成的。有的孩子一生下來就很安靜；而另一些孩子則相反，從小就愛哭鬧，很難配合，他們被稱之為難養(yǎng)型兒童或問題兒童。因為情緒是人對外界事物的態(tài)度，是大腦對感覺信息處理之后在邊緣系統(tǒng)的反應(yīng)。對于這樣的孩子，可以通過心理訓(xùn)練的方式來改善他們的感覺系統(tǒng)，使他們的情緒發(fā)展與其他心理素質(zhì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。

　　七、如何把握孩子心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期?

　　我們發(fā)現(xiàn)某些年齡段的孩子特別容易出問題，例如，三歲以前的孩子多有任性、發(fā)脾氣、不愿上幼兒園、膽小、多動等問題；六七歲的孩子常見不適應(yīng)學(xué)校生活，上課坐不住，愛做

　　小動作等，但學(xué)習(xí)成績還能湊合；八九歲(三年級)是咨詢學(xué)習(xí)障礙問題最多的年齡段，那些在早期僅發(fā)現(xiàn)是注意力不集中的孩子，到了這個階段則開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、紀(jì)律更差，不愛寫作業(yè)；到了十一二歲學(xué)習(xí)就開始跟不上了，還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒和逃學(xué)問題；青春期又是各種心理問題的高發(fā)期，除了學(xué)習(xí)問題外，又有與家長的關(guān)系，與異性同學(xué)的交往、與社會交往、性知識等問題。

　　我們把這些問題串起來，不難發(fā)現(xiàn)，孩子如果在某一個階段的問題沒有解決，將會遺留到下一個階段去，問題會越積越多，養(yǎng)成習(xí)慣就會積重難返。

　　心理學(xué)家早已研究發(fā)現(xiàn)，兒童從出生到成熟(0～18歲)要經(jīng)歷6個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期：①新生兒(0～1個月)；②一歲左右；③三歲左右；④六歲左右；⑤女孩的十一二歲和男孩的十三四歲；⑥十七八歲。如果在這些關(guān)鍵期里的主要問題沒有得到充分重視和解決，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

　　每個家長都會深切體會到培養(yǎng)孩子成長的艱辛。但是，如果家長能夠了解孩子在成長發(fā)育過程中哪些階段是關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點，在這一時期要重視哪些問題，從而用科學(xué)的方法訓(xùn)練和培養(yǎng)，那么，就會有事半功倍的效果。

　　0—1歲幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵

　　出生一個月的孩子，主要問題是要從生理上、心理上適應(yīng)外界環(huán)境的巨大變化。在此期間，新生兒的腦發(fā)育是否健康，功能是否正常，將對以后的心理發(fā)展有重大影響。正常的新生兒應(yīng)該具備下列神經(jīng)系統(tǒng)反射：覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。

　　在一歲之內(nèi)每個月孩子智能發(fā)育的正常規(guī)律如下：

　　一視二聽三抬頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨站穩(wěn)。

　　但是，家長不應(yīng)坐等孩子自行發(fā)展，而要主動地訓(xùn)練孩子進行這些活動，否則就會影響孩子今后大腦功能的發(fā)育，例如注意力、語言、動作協(xié)調(diào)等能力。一直到三歲以前，對孩子的訓(xùn)練應(yīng)著重知覺——動作的訓(xùn)練，練習(xí)爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。

　　3歲孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵

　　三歲的孩子第一次有強烈的獨立傾向，也就是家長感覺到的“逆反”，他們開始要求“我自己來”。盡管他們會把飯吃得到處都是，把東西弄得亂七八糟，但他們還是要求自己干，而不讓家長幫助。這時家長不要強迫和壓制孩子的獨立意識，而要因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的獨立操作能力。在思維能力上，這時的孩子開始具備具體形象思維，口頭語言表達能力發(fā)展迅速，家長開始給孩子講故事，教他們識字、數(shù)數(shù)，但不要占用時間過長。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續(xù)訓(xùn)練孩子的知覺——動作綜合能力，不要限制孩子的活動。

　　腦電圖研究表明，孩子在成長的過程中，腦的發(fā)育并不是勻速發(fā)展的，在4～20歲期間，有兩個顯著的加速時期。一個是5、6歲之間，另一個是l3、14歲之間。

　　6歲孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵

　　六歲的孩子將結(jié)束自由自在的生活，他們身上有了一些責(zé)任——完成作業(yè)，也有了一些壓力——成績的競爭。隨著他們社會角色的變化，人們對他們的要求也在變化。對于一、二年級的孩子來說，學(xué)習(xí)成績并不是衡量優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，因為這時期的課程都很簡單，孩子們大都能得到90分以上的成績。這一時期關(guān)鍵在注意力、自制力、獨立性和培養(yǎng)良好習(xí)慣等方面對他們進行更高的要求。有些家長看到自己孩子的學(xué)習(xí)成績還可以，就忽略了孩子在學(xué)習(xí)能力上的問題：如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意以及性格上的問題：如膽小、愛哭、吃手、發(fā)脾氣等，而這些問題在8、9歲時就會更加突出地表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)成績會突然下降，情緒不穩(wěn)定等。這些問題的出現(xiàn)，與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有很大關(guān)系的。所以，家長和老師在孩子6歲時，就應(yīng)該把教育重點放在培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。

　　9歲孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵

　　九歲的孩子已經(jīng)逐漸適應(yīng)了學(xué)校生活，但此階段的學(xué)習(xí)難度明顯加大了。在語言表達方面，對文字的理解和內(nèi)在聯(lián)系要求更深；在數(shù)學(xué)方面，應(yīng)用題的量加大，對抽象思維的要求更高，運算的復(fù)雜程度加大。好多家長和老師感覺到三年級對一些孩子來說，仿佛是一道分水嶺，有些孩子仿佛“一天之內(nèi)”突然變得聰明起來了；有些一年級學(xué)習(xí)很好的孩子卻逐漸在退步。分析其中原因，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著很重要的作用。所以，這一時期，仍應(yīng)重點加強學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　青春期孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵

　　心理學(xué)家把青春期稱為第二個“斷乳期”和“反抗期”，也就是說他們開始從心理上擺脫對家長的依賴，不再言聽計從，而是堅持自己獨立的觀點，即使對于正確的建議，他們也會有逆反心理。他們在情緒上、思緒上、自我意識等方面都比小學(xué)生有了明顯的不同，但與成人相比，還相當(dāng)不成熟。這些心理變化過程是人類都要經(jīng)過的，家長們不妨將孩子的現(xiàn)在與自己的當(dāng)年做個比較，從而制定出相應(yīng)教育方法。對于半大不小的孩子，他們最不能接受的是居高臨下式的教育，所以，中學(xué)生的家長，要學(xué)會和孩子交朋友，用平等的民主的方式與他們相處。比如，孩子有時會提出幼稚的問題或看法，家長不要嘲笑譏諷，也不要急于把現(xiàn)成的答案告訴他們，而應(yīng)鼓勵孩子說出自己的看法，慢慢地孩子就會自己成長起來。我們經(jīng)常聽到家長們訓(xùn)斥孩子“你怎么連這個都不懂”?這種急于求成的教育方法只能讓孩子再也不和家長講心里話。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看