活動(dòng)結(jié)束后，我問棒棒媽媽的感受，她說：“太累了。你們可真不容易，我組織這么短的時(shí)間的活動(dòng)都覺得累，別說你們上一天班了，太不容易了。”她堅(jiān)定地表示，以后愿意幫助老師做任何事情。（在這里，家長的親身參與、親自感受也成為一種溝通的手段，加深了他們對(duì)教師工作的理解，換來了他們由衷的支持。）

　　這個(gè)活動(dòng)在孩子中間的反響也很大。不少孩子回家要求自己的爸爸媽媽也來幼兒園帶半日活動(dòng)，還有許多孩子成了“醫(yī)生迷”，嚷嚷著要開“醫(yī)院”。我們順應(yīng)了孩子的意愿，開設(shè)了一個(gè)新活動(dòng)區(qū)-北海醫(yī)院，棒棒媽媽主動(dòng)為小醫(yī)院提供了常用的醫(yī)療器械（廢舊材料）。因?yàn)楹⒆觽兲�喜歡這個(gè)活動(dòng)區(qū)了，以至于每到游戲時(shí)間，小醫(yī)院總是爭(zhēng)爭(zhēng)搶搶，人滿為患。但是，我發(fā)現(xiàn)，孩子的游戲內(nèi)容多限于簡單地重復(fù)聽診、開藥幾種動(dòng)作，或者到處追著人打針。我試圖改變這種狀況，多次以角色扮演的方式介入游戲，但成效不明顯。怎么辦？我又想到了棒棒媽媽。我向她介紹了孩子游戲的狀況及存在的問題，一起分析了原因，認(rèn)為，可能是孩子對(duì)醫(yī)院的主要工作程序不太了解造成的。于是，棒棒媽媽又以院長的身份出現(xiàn)在孩子面前，指導(dǎo)他們的活動(dòng)（周老師為了孩子虛心求教的態(tài)度自然會(huì)感染家長，吸引他們參加到幼兒園的活動(dòng)中來。）她運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，很容易地解決了這些問題，在她的建議下，我們?cè)鲈O(shè)了“掛號(hào)室”和“藥房”，成立了“家庭醫(yī)療小組”，增添了“保健醫(yī)”，既滿足了更多的孩子想當(dāng)醫(yī)生的需求，也解決了醫(yī)院的擁擠狀況。“院長”還親自對(duì)小醫(yī)生小護(hù)士進(jìn)行了“技術(shù)培訓(xùn)”，手把手地教他們正確操作醫(yī)療器械的方法。很快，醫(yī)院變得井然有序了。棒棒媽媽高興地表揚(yáng)大家：“非常好，現(xiàn)在像一個(gè)真正的醫(yī)院了！小醫(yī)生對(duì)病人的態(tài)度也像真正的大夫那樣好！”得到專業(yè)醫(yī)生的夸獎(jiǎng)，孩子們非常高興。至今，我們的“北海醫(yī)院”仍是孩子們喜愛的游戲活動(dòng)。（捧捧媽媽很快解決了困撫教師的問題，這主要得益于她的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。由此，我們進(jìn)一步體會(huì)到：幼兒園并非只是兒童的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也不只是家長學(xué)習(xí)科學(xué)育兒知識(shí)之處，其賣，家長的很多知識(shí)也是我們幼兒教師雷要學(xué)習(xí)的。幼兒因應(yīng)該而且可以成為兒童、教師、家長相互學(xué)習(xí)、共同成長的地方。）

　　這兩次活動(dòng)使得棒棒媽媽成了老師的好幫手。她不僅自己積極協(xié)助我們的作，還成了我們與其他家長溝通的“橋梁”，帶動(dòng)了其他家長一起來關(guān)心、參與孩子的教育。他們經(jīng)常詢問：“這個(gè)內(nèi)容孩子能理解嗎？”“孩子從這里能學(xué)到什么？”有時(shí)還會(huì)提一些建議、看法，并經(jīng)常主動(dòng)地把自己了解到的孩子對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的反應(yīng)及時(shí)反饋給我們，促進(jìn)我們不斷地改進(jìn)工作。（家長對(duì)教育活動(dòng)的關(guān)注，有助于教師反思自己的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)，教師可以從家長提供的信息中，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)深入開展的線索，啟發(fā)新思路。）

　　上述活動(dòng)不僅帶給家長們很多感受，對(duì)我的觸動(dòng)也很大。我真正體會(huì)到，即使是在幼兒園教育中，家長的作用也是不可忽視的。家長不僅有熱情，而且有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)，他們是教師的合作伙伴，也是很好的教育資源。只要我們安排得合情合理，不過分增加家長的負(fù)擔(dān)，而且按照自愿、互惠的原則行事，家長是會(huì)理解并支持這種“參與”的方式的。（周老師進(jìn)行了一次大膽的嘗試—請(qǐng)家長直接參與幼兒因的教育活動(dòng)，取得了各方都滿意的效果。這對(duì)思考家因合作問題也有很多啟示。這樣理想的結(jié)果清似偶然，其實(shí)是她長期注意與家長建立良好的關(guān)系，取得了他們的信任的結(jié)果。周老師從小朋友剛?cè)胗變簣@就開始注意了解并盡童滿足家長的需求。比如，發(fā)現(xiàn)家長最初十分關(guān)心孩子的生活適應(yīng)情況，就利用家長接送孩子的時(shí)間詳細(xì)向家長說明，同時(shí)制作了一張明細(xì)表，將每個(gè)孩子進(jìn)餐、大小便的情況列在表上，使家長一目了然。當(dāng)家長將關(guān)注的．焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展方面時(shí)，又主動(dòng)利用各種機(jī)會(huì)和形式及時(shí)向家長介紹本斑的教育活動(dòng)，特別是每個(gè)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)。這些做法，讓家長們感受到教師和家長一樣關(guān)心孩子，關(guān)心孩子的成長，從而認(rèn)可了教師的工作，產(chǎn)生了信任感。這就為后來的家長參與幼兒園教育活動(dòng)英定了良好基拙。我們不能要求，更不能強(qiáng)迫家長像老師那樣承擔(dān)幼兒因的教育任務(wù)，但我們可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，吸引他們主動(dòng)自覺地參與進(jìn)來，而這樣做的目的只有一個(gè)—為了孩子。）

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