【摘要】自主探究：自主探究教學(xué)本著“以人為本”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，在活動(dòng)中以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒群體學(xué)習(xí)的作用，充分體現(xiàn)活動(dòng)的自主性、開(kāi)放性、拓展性。讓幼兒自主探究，為他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口提供足夠的素材、時(shí)間和空間，為他們的個(gè)性發(fā)揮和相互之間的交流提供多樣的機(jī)會(huì)，讓幼兒多種感官并用，積極探究，自主發(fā)展。折紙教學(xué)：折紙是一種藝術(shù)，一種游戲，它是以自然形象生活中的各種器物為基礎(chǔ)，按照一定的規(guī)則和手法，通過(guò)對(duì)紙張的手工折疊、剪紙等操作進(jìn)行臨摹塑造，使之再現(xiàn)生活，折紙教學(xué)就是幼兒開(kāi)展折紙的教學(xué)活動(dòng)。

　　折紙是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，它以其造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣等優(yōu)勢(shì)在民間廣為流傳。幼兒園開(kāi)展折紙活動(dòng)以幼兒做做玩玩的形式出現(xiàn)，具有具體、形象、直觀和可操作，與幼兒年齡特征相符合，易被幼兒喜愛(ài)和接受，在折疊新形象的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野；折紙教學(xué)中進(jìn)行圖形變化和組合的訓(xùn)練，引發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)幼兒右腦思維的流暢性、變通性，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、審美力，從而愉悅幼兒的身心。在折紙教學(xué)中如何讓傳統(tǒng)的折紙教學(xué)成為幼兒自主探究活動(dòng)，讓幼兒在自主、開(kāi)放、民主、平等的氛圍中主動(dòng)探究，教育者要充分認(rèn)識(shí)到自主探究的活動(dòng)價(jià)值,為幼兒實(shí)現(xiàn)自主探究創(chuàng)造良好的條件,促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒自主探究的情感氛圍

　　3-6歲幼兒在情感需要得到滿足、心理環(huán)境安全的情況下，才會(huì)自主、大膽地去探究。教師積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間，讓他們能隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分展開(kāi)自己想要的形象，能夠與同伴進(jìn)行體驗(yàn)交流，根據(jù)自己對(duì)事物的真實(shí)感受作出回答和解釋，并大膽表述自己的觀點(diǎn)，用自己的小手來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造。

　�。�1）營(yíng)造幼兒自主探究的折紙活動(dòng)環(huán)境

　　“環(huán)境即教育”，在活動(dòng)室里掛上許多色彩艷麗的彩紙折成的小兔、小鳥(niǎo)等，用彩紙剪貼、折疊組成主題墻內(nèi)容，讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對(duì)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所熏陶，以此來(lái)提高孩子們的審美能力。

　�。�2）創(chuàng)設(shè)幼兒自主探究的折紙活動(dòng)氛圍

　　在區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供看圖例折紙的機(jī)會(huì)，墻面張貼一些折紙的步驟圖，提供一些手工紙，同時(shí)也提供造型美觀、折疊工整的成品，讓幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間看一看、拆一拆、折一折。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有教師的示范，只有幼兒的主動(dòng)探索與同伴相互的交流。當(dāng)他們通過(guò)自己的探索，完成了某件作品，他們體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到主動(dòng)探索的樂(lè)趣。

　　（3）尊重幼兒自主探究活動(dòng)中的個(gè)體差異

　　幼兒生活環(huán)境不同，他們作用于環(huán)境的方式也不同，因而，也就決定了每個(gè)幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)上存在個(gè)體差異，他們表現(xiàn)也各盡不同，教師根據(jù)幼兒的能力及水平提出相應(yīng)的要求及評(píng)價(jià)：對(duì)于能力強(qiáng)、完成動(dòng)作快的幼兒，教師從創(chuàng)新的角度給予啟迪，促使其再創(chuàng)新；對(duì)于能力相對(duì)弱，動(dòng)作緩慢的幼兒，教師則積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)其獨(dú)立完成作品。

　　二、采用引發(fā)幼兒自主探究的指導(dǎo)策略

　�。�1）折紙教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)策略

　　把折紙活動(dòng)當(dāng)作一個(gè)練習(xí)的過(guò)程，更當(dāng)作是一個(gè)游戲的過(guò)程，充分發(fā)揮折紙游戲的自主特點(diǎn)和玩的特性，激發(fā)幼兒的興趣。從而促使幼兒產(chǎn)生積極的體驗(yàn)和快樂(lè)情感，滿足幼兒玩的樂(lè)趣，并積極培養(yǎng)幼兒玩的天性，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

　　▲教學(xué)語(yǔ)言趣味化

　　趣味性的語(yǔ)言符合幼兒的心理和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，可以幫助他們展開(kāi)想象的翅膀，激發(fā)幼兒的興趣。在折疊過(guò)程中，幼兒往往還沒(méi)有將前一步折齊抹平，就急于折下一步。結(jié)果完成的成品很粗糙，玩起來(lái)容易散開(kāi)。運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，可以激發(fā)幼兒折紙的興趣，幫助幼兒理解、掌握折紙技巧。

　　如:在折“坐墊”時(shí)，幼兒把握不住中心的位置。于是教師富有童趣的告訴他們：“現(xiàn)在有4個(gè)角寶寶到中心點(diǎn)去做客，請(qǐng)小朋友在送寶寶做客時(shí)要看仔細(xì)，不要送到別人家，也別送在半路上。”幼兒帶著游戲的心情開(kāi)始認(rèn)真地折疊。所以，只要教師提醒他們“送客人到家了嗎？”幼兒便會(huì)主動(dòng)檢查邊與角是否對(duì)整齊。

　　▲教學(xué)形式兒歌化

　　兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫(xiě)成。以其篇幅短小，內(nèi)容淺近、節(jié)奏明朗深受幼兒的喜愛(ài)。折紙教學(xué)中，涉及許多折疊符號(hào)，教師運(yùn)用形象生動(dòng)的兒歌，讓幼兒迅速準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)符號(hào)，引導(dǎo)幼兒輕松體驗(yàn)折紙過(guò)程。

　　如：在折紙活動(dòng)《花蘑菇》中，教師以兒歌“三個(gè)角，擠中間，邊蓋角，真友好，翻個(gè)跟斗做游戲，兩邊一拉在一起”形象生動(dòng)的介紹了折紙步驟，幼兒在游戲中輕松掌握了折法，體驗(yàn)了成功的喜悅。

　　▲教學(xué)過(guò)程自主化

　　認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)的過(guò)程對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是陌生和枯燥的，因此以游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各類符號(hào)，讓幼兒在自由、寬松的游戲過(guò)程中輕松地認(rèn)識(shí)理解各種折疊符號(hào)。

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