如:折紙《小紙變魔術(shù)》，出示折紙的基本符號，如出示↓符號，引導(dǎo)幼兒做腹背運動，出示←符號，幼兒做左體轉(zhuǎn)運動，用形象的動作表示折紙的不同方法或不同方向，幼兒認(rèn)識理解了折疊符號，在此基礎(chǔ)上，教師提供各種圖譜，引導(dǎo)幼兒在掌握各種折疊符號后，主動探索折紙步驟，在體驗操作中，增強了幼兒的自信心。

　�。�2）折紙教學(xué)的多元化整合策略

　　折紙能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，通過剪折、粘貼、描繪等手段，巧妙的把紙制成各種生動、有趣的形象，引起了幼兒的好奇和興趣。由于折紙表現(xiàn)題材豐富，教師給幼兒提供了一個折紙的體驗、展示的舞臺。嘗試折紙教學(xué)融入其它學(xué)科，讓幼兒在折紙活動中，親近自然、體驗生活、認(rèn)識自我、了解周圍世界，使幼兒獲得了愉悅的情感體驗。

　　▲折紙與故事創(chuàng)編整合策略

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜大膽的創(chuàng)作，再用添畫的形式，對折紙作品進行再創(chuàng)作，豐富折紙內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力及構(gòu)圖技能，并大膽講述創(chuàng)編故事。其次優(yōu)化語言教學(xué)形式，借助文學(xué)作品，根據(jù)故事情節(jié)自由大膽地創(chuàng)作折紙作品。

　　▲折紙與表演延伸整合策略

　　表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語言創(chuàng)造性表演的游戲。我們將折紙活動融入到表演游戲活動中。在游戲中，幼兒大膽再現(xiàn)故事情境，表現(xiàn)故事中不同角色間的對話，發(fā)展幼兒的語言表達能力。

　　▲折紙教學(xué)與數(shù)學(xué)整合策略

　　由于折紙的過程是將點、角、線等反復(fù)重合折疊，構(gòu)成三角形、正方形等各種形狀，因此折紙活動的步驟，滲透了數(shù)的概念、數(shù)序的規(guī)律，有益于幼兒建立數(shù)理概念，提高幼兒對數(shù)的理解力；折紙活動中紙張的變化，上下步驟的聯(lián)系，滲透了事物普遍聯(lián)系的思想，增強幼兒對三維空間的理解和想象，使幼兒對幾何圖形和立體空間思維概念有了初步了解。

　　三、構(gòu)建多元科學(xué)的折紙教學(xué)評價體系

　　積極評價是孩子不斷努力學(xué)習(xí)的催化劑。因此，幼兒探究過程中，給予積極評價，用賞識教育來肯定孩子創(chuàng)作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗的同時更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。對認(rèn)真探索、積極動腦的幼兒加以肯定和表揚；對能力差的、依賴性較強的幼兒給予鼓勵的支持，耐心的觀察、詢問、指導(dǎo)，使探究活動真正做到自主，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力在探索中得以充分發(fā)揮，進一步調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。

　　1.相互展評

　　折紙活動中注重幼兒同伴間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過交流，可以得到許多新信息、新經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識同伴的許多長處和價值；通過交流可以對原有的經(jīng)驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不同看法和解決問題的不同方式能促進幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點。通過相互交流，滿足了幼兒表達的愿望，充分調(diào)動了幼兒自主評價的積極性。

　　2.作品展示

　　利用折紙作品進行游戲或美化環(huán)境，如：折的衣服玩角色游戲；語言區(qū)里的動物指偶、頭飾也是孩子們的杰作；走廊上、家園聯(lián)系欄里的裝飾都有幼兒創(chuàng)作的痕跡，給他們提供了自我展示的舞臺，給幼兒作品進行肯定的激勵性的評價，使幼兒對折紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，滿足了幼兒體驗成果的快樂！

　　總之，在幼兒折紙教學(xué)活動中要“以幼兒發(fā)展為本”。我們將幼兒折紙教學(xué)繼續(xù)創(chuàng)新和發(fā)揚光大，積極探索“感知模仿——探究體驗——想象創(chuàng)造” 自主創(chuàng)新的折紙教學(xué)模式，充分發(fā)揮幼兒的主動性，充分展現(xiàn)幼兒的想象力與創(chuàng)新性，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，陶冶幼兒的情操，實現(xiàn)藝術(shù)與人文的完美結(jié)合。

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