“小學化”被叫停，幼小銜接班過渡

　　原因

　　家長過度焦慮，機構(gòu)推波助瀾

　　對于市場需求的現(xiàn)狀，北京第壹寶貝幼小銜接教育創(chuàng)始人呂付國坦言：“幼小銜接其實應(yīng)該幫助孩子養(yǎng)成行為習慣、培養(yǎng)集體意識等，但是現(xiàn)在整個行業(yè)基本以學科教學為主。其根源是一些家長想‘搶跑’，機構(gòu)投其所好，其他家長跟風，超前教學就興起了。盡管需求存在，但當這種需求被整體放大，就成為了商業(yè)邏輯。”

　　不少家長表示，選擇一些幼小銜接課程是出于無奈。張先生的女兒正在幼兒園中班就讀，在他看來，大部分家長都希望孩子兒時能夠自由快樂地成長，但又擔心孩子輸在起跑線上，出于焦慮所以報名了培訓(xùn)班。家住房山區(qū)的劉女士在幫孩子選擇該類課程時發(fā)現(xiàn)，單一培養(yǎng)孩子學習習慣的課程很少，大多數(shù)都是與“拼音課”、“算術(shù)課”捆綁。“雖然孩子都會，但也不得不為他報了名。”

　　北京教科院早期教育研究所所長蘇婧認為，一方面，部分家長沒有充分認識到學齡前兒童的身心特點和發(fā)展規(guī)律，對于提前學習學科知識愿望強烈；另一方面，部分小學設(shè)置招生門檻，或并不是真正的零起點教學，存在教學進度過快等問題讓家長不得不進行“補課”。

　　對于家長們擔心的學習習慣等問題，不少專家表示不用過于焦慮。蘇婧介紹，幼小銜接一直是學前教育的重要話題。其實幼小銜接問題不是到孩子五六歲才發(fā)生，它是貫穿于幼兒在園整個階段的，比如良好的學習習慣、生活習慣，同伴交往能力，健康的心理培養(yǎng)等。等孩子上了幼兒園大班，更有不少針對性的課程和內(nèi)容：例如，如何認知時間，10分鐘能做什么事；認識小學，畫出心中理想的小學等內(nèi)容都會在幼兒園教學中涉及。通過游戲的方式，培養(yǎng)孩子的良好的學習品質(zhì)和習慣，為其進入小學學習及未來的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　石景山區(qū)某小學三年級語文老師趙心（化名）表示，在學生入讀一年級期間，學校也會給予孩子適應(yīng)和過渡的時間。“考慮到剛升入一年級的孩子，注意力不集中，自控力較差，會在課堂中安排小歌曲、課間操讓孩子放松，或者以游戲等多種形式循序漸進教授知識，尊重這個年齡段孩子的身心發(fā)展特點。”趙心表示，經(jīng)過一段時間的學習，孩子們都能夠順利過渡。

　　■焦點問答

　　1該不該上幼小銜接班、學前班？

　　李寧（家長，化名，兒子就讀小巨人幼教中心方莊路校區(qū)）：孩子比較調(diào)皮總是坐不住，擔心他不能適應(yīng)小學那種規(guī)規(guī)矩矩的生活。去年，我為他報了45周的學前班，還是有效果的，孩子至少能坐得住了。但整個課程安排比較滿，現(xiàn)在回想起來覺得孩子會有點累。

　　趙心（化名，石景山區(qū)某小學三年級語文老師）：我了解到，一些機構(gòu)開設(shè)的銜接課程安排十分緊湊，有的甚至比小學還要忙，不建議家長選擇。這類課程設(shè)置不符合這個年齡段孩子的身心發(fā)展特點，會給孩子帶來壓力。

　　賈紅斌（北京市語文特級教師，北京師范大學實驗小學語文學科主任）：孩子提前學是可以，但要看學什么，不建議提前學習語文課本的知識。如果提前學了，孩子真正上課學習時，會認為自己已經(jīng)很會了，就不認真聽講了，反而不利于形成良好的學習習慣。而且，如果提前學卻沒有真正學會，會形成“夾生飯”，也不利于學生真正掌握知識。

　　2不上幼小銜接班是不是就跟不上了？

　　賈紅斌：不少家長擔心不提前學拼音、識字，到一年級就跟不上了。我個人認為不是這樣的。拼音的學習并不難，只要跟著老師認真學習，時間是夠用的。拼音是輔助學習文字的工具，在今后的學習中不斷鞏固，就會扎實起來。在識字上，不提倡提前學習語文課本上的字，而是在生活中識字，在閱讀與誦讀中識字，在語境中識字，讓孩子在不知不覺中感受到語文學習的樂趣，這樣孩子就會逐漸形成學習的能力。

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