趙心：習慣的養(yǎng)成比知識的習得更加重要。對于一些學科知識，只要孩子課上跟著老師認真學，家長及時引導、督促，一般來說是沒有問題的。而學生在升入一年級時，部分會出現注意力不集中、坐不住、丟三落四等問題，這方面更要引起重視，在家庭教育中給予孩子適當的引導。

　　3家長如何幫助孩子過渡？

　　賈紅斌：在語文學習方面，可以提前背誦古詩與韻文，在背誦的同時多認字，提前閱讀，學會提問，不要只盯住語文課本的學習，要讓孩子在生活中感受語文的存在，多思考、多聯想，培養(yǎng)語文學習的興趣和素養(yǎng)很重要。

　　蘇婧：家長可以有選擇地安排一些有助于培養(yǎng)良好學習品質、習慣的課程。但也不可完全依賴社會培訓機構。需要提醒家長的是，學習習慣、交往能力、健康樂觀心態(tài)、學習品質的培養(yǎng)是貫穿在孩子整個教育過程中的，家長要注重言傳身教。

　　聲音

　　●蘇婧，北京教科院早期教育研究所所長

　　此次政策的出臺具有一定的力度，有利于為孩子和諧、健康成長營造更有利的環(huán)境，為孩子健康成長保駕護航。但是，去“小學化”是個系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)里面的各個要素：幼兒園、小學、機構、家庭等協(xié)同起來共同努力。”同時，“去小學化”不能夠“一刀切”，而是要從更深層的“觀念”、“理念”角度來改變，即是否尊重兒童的發(fā)展特點、符合教育發(fā)展規(guī)律，避免機械、生硬地理解和執(zhí)行“去小學化”。

　　●呂付國，北京第壹寶貝幼小銜接教育創(chuàng)始人

　　目前，行業(yè)內幼小銜接課程基本以學科教學為主，功利化比較嚴重，此次整治行動會對不少機構產生影響。機構的轉型需要一定的時間，而由于學前班招生時間的特點，許多家長已經報名繳費了2019年的課程，這部分存量的消化是個問題。如果太快停辦，家長大規(guī)模退費，可能會出現機構跑路的情況，因此，部分社會培訓機構或需要一定的緩沖時期。

　　同時，希望政府給予民辦機構更多的幫扶和引導，在整治不良做法的同時針對培訓機構如何做幼小銜接給出更多建議，指導機構哪些可以做，應該怎么做，如何對公立教育形成好的補充，幫助機構找到發(fā)展方向。

　　●張洪偉，中國學后托管教育聯盟創(chuàng)始人

　　此次整治對部分區(qū)域的“幼小銜接”課程有較大影響，可以將之看做是此前四部委整頓培訓機構的延續(xù)，是國家改變大的教育環(huán)境的一環(huán)。從政策內容來看，此次措辭非常嚴厲，各階段目標非常明確，對于課程內容、教育方式等提出了具體的規(guī)范，相當于掐掉了供給，而“堅決糾正招生入學中面向幼兒組織小學內容的知識能力測試，或以幼兒參加有關競賽成績及證書作為招生依據”相當于抑制了社會對“小學化”教育的需求；這兩點能夠減輕家長的焦慮。

　　但叫停“小學化”并不意味著學前教育機構沒有生存空間，未來“幼小銜接”的發(fā)展方向是輕學科，重素質，比如提高孩子對安全的認知，對自然的感悟，對天文地理的了解，對音樂美術繪畫的興趣。這些需求可能在幼兒園內難以完全被滿足，因此，社會機構在幼兒素質類教育上仍然大有可為。

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