2．豐富體驗，積累經(jīng)驗，以體驗豐富猜想

　　新的知識是從已有的知識中構(gòu)建的，如果幼兒對探究的問題缺少已有知識和經(jīng)驗的支撐或完全未知，那就只能憑空猜想。教師要引導(dǎo)幼兒基于自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)有根據(jù)的提出猜想與假設(shè)，使他們明確提出猜想與假設(shè)的依據(jù)，這樣就會逐步引導(dǎo)幼兒形成良好的思維習(xí)慣。教師應(yīng)為幼兒奠定豐富的知識經(jīng)驗體系。在選定主題后，教師應(yīng)花費相應(yīng)的時間，進(jìn)行一系列由淺入深的、具有連貫性和整體性的鋪墊活動，使幼兒在一次次活動中形成內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，并增強(qiáng)自身知識經(jīng)驗的積累。

　　3．科學(xué)設(shè)計，步步追問，引導(dǎo)幼兒深入猜想

　　當(dāng)幼兒確定研究的問題時，在興趣的驅(qū)使下，他們都會積極地根據(jù)問題進(jìn)行自己的猜想。在這個環(huán)節(jié)里，教師的指導(dǎo)不是要對幼兒的猜想進(jìn)行評判，重要的是通過老師的追問，關(guān)注他們猜想背后的思想，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行推理，進(jìn)行理性的猜想。如教師問“你是怎樣想的?”“你的理念是什么?”讓幼兒在說出解決問題辦法的同時，還要說明自己是怎樣想到要這樣解決的。

　　在老師步步追問下，幼兒就會梳理思路，理性猜想也就逐步顯現(xiàn)。同時要尊重幼兒的猜想，哪怕是不完善的猜想，既然是猜想，肯定會有一些錯誤，這時，教師絕對不能用簡單的指正方式直接告知其錯誤所在。而是要遵循的一個原則就是蹲下身來，與孩子交流，“你為什么這么想呢?”要允許幼兒犯錯，然后通過幼兒親身在實驗、證明、交流、質(zhì)疑中用真實的事實來糾正以往的認(rèn)知錯誤。

　　教師不能對幼兒的任何一個猜想做出好壞與否的評判，哪怕是一個最好的評論，這會引起其他幼兒因此而失去信心，進(jìn)而限制幼兒思維活動的廣度。只有當(dāng)教師真正做到了尊重幼兒，讓幼兒感到老師是非常理解他的，才能使幼兒產(chǎn)生高度的心理安全和輕松愉快感，他們才會真正的敢說、敢想、敢探究、敢創(chuàng)造。

　　4．合理引導(dǎo)，扶放結(jié)合，注重猜想有序性

　　理性的猜測活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜，由教師扶著走到逐步放開，由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進(jìn)行。猜想是一項富有創(chuàng)造性的思維活動，是培養(yǎng)幼兒思維能力的關(guān)鍵，它與推理相輔相成，有利于尋求解決問題的正確途徑和思維策略。教師掌握一定的策略，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效、理性的猜想。

　　圍繞“大膽猜想主動探究”的幼兒科學(xué)猜想理念，根據(jù)幼兒活動的基本特點和不同的猜想內(nèi)容，開展不同形式的猜想活動，主要有：事實性猜想(主要猜“是什么?”)、規(guī)律性猜想(主要猜“會怎樣?”)、方法性猜想(主要猜“怎么做?”)和原因性猜想(主要猜“為什么?”)。上述四種猜想類型難度不同，運用時要考慮幼兒的年齡特點和水平差異，建議后兩者在中大班運用。在幼兒猜想后，教師可追問：“你為什么會這樣想?”引導(dǎo)幼兒說出猜想的理由和依據(jù)，從而鼓勵幼兒有根據(jù)地進(jìn)行猜想。

　　5．開放評價，體驗成功，推動開展理性猜想

　　在猜想后的評價驗證階段，要通過實驗操作來驗證猜想，支持幼兒按照自己的猜想進(jìn)行實驗。對于幼兒的各種猜想，教師都要加以重視并引導(dǎo)幼兒通過實驗來證實或推翻自己原先的猜想。教師往往會讓幼兒預(yù)測問題的解決辦法和產(chǎn)生原因，但在實驗操作時幼兒的想法常被擱置一旁，給予幼兒足夠的時間和機(jī)會，支持幼兒按照自己的猜想進(jìn)行實驗，支持他們通過實驗獲得科學(xué)經(jīng)驗，同時通過自己觀察記錄、同伴評價、教師總結(jié)等方式，幫助幼兒不斷提高幼兒的理性猜想。

　　而且，教師要引導(dǎo)孩子對自己提出的猜想進(jìn)行評價、反駁、修改，逐步了解猜想錯誤的原因，證明猜想正確的原因，就要通過實驗來驗證自己的推測。這樣不僅滿足了幼兒強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，還培養(yǎng)他們大膽的探索和批評精神。

　　教師對幼兒的猜想首先要進(jìn)行鼓勵性的評價，幼兒能夠猜想的，都是非�？少F的，他們的猜想可能是經(jīng)過思考出來，也有可能是源于原有的經(jīng)驗，還有可能是毫無根據(jù)的異想天開，是錯誤的，不符合邏輯的。無論哪種情況，教師的評價都應(yīng)該以尊重幼兒的猜想為前提。

　　而且，教師要引導(dǎo)孩子享受猜想成功的喜悅，讓同伴或自己來說一說自己的猜想，通過驗證，感受自己猜想成功的喜悅。只要幼兒的猜想能得到自己、同伴、老師的認(rèn)可，幼兒一定會更樂于猜想，從中體驗猜想的快樂。我們還要特別注意保護(hù)猜錯的幼兒，所以，最好要用多種形式來進(jìn)行評價。

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