梳理5個關(guān)系

　　"課程游戲化"推進過程中，有許多錯綜復(fù)雜的關(guān)系，只有理清關(guān)系，才能更加清晰地繼續(xù)前行。在不斷的實踐研究中，我們嘗試理清以下5個關(guān)系。

　　游戲理論與實踐

　　理論和實踐存在辯證關(guān)系，理論來源于實踐，又指導(dǎo)實踐。"課程游戲化"的建設(shè)是一種實踐行動，沒有好的理念支撐，行動就會受阻甚至產(chǎn)生一定的偏差。所以我們不斷學(xué)習(xí)《零到八歲學(xué)習(xí)評價》《發(fā)現(xiàn)兒童的力量》《游戲與早期兒童發(fā)展》等書中涉及的理念，借由這些豐富多元的理論指導(dǎo)我們的實踐，讓我們更深入多方面地思考游戲化進程中的一些難題。

　　資源開發(fā)與利用

　　許多幼兒園在研究前期都忙于進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、資料的搜集，也為此花費了很多的力氣。資源的開發(fā)意義在何，值得我們思考。資源的開發(fā)只是一個基礎(chǔ)性的工作，資源的高效利用才是研究的重點。

　　兒童觀察與記錄

　　不觀察兒童就不能發(fā)現(xiàn)兒童。觀察兒童，記錄兒童的生活，是教師必備的專業(yè)能力。但是記錄不是觀察的目的，教師不能為了寫教育筆記、完成任務(wù)等工作要求而去觀察兒童。要明確觀察和記錄都是為了更好地理解兒童、接納兒童、尊重兒童、支持兒童。要通過對教師宣揚觀察和記錄兒童活動的教育價值以及二者的關(guān)系，更新教師的觀念，推動游戲化發(fā)展，助力兒童的成長。

　　生活自由與規(guī)則

　　無條件的自由是一種放縱。"課程游戲化"強調(diào)自由自主，但并非鼓勵雜亂無章。自由自主與規(guī)則永遠是相對的，沒有規(guī)則就沒有真正的自由。所以，一日活動的秩序是必要的，各項制度的建設(shè)更是必需的。比如，在生活環(huán)境的改變當(dāng)中，對于用餐，我們認為很有收獲。午餐的改變由原來的分餐變?yōu)楹⒆拥淖灾饔貌停�這自由自主的背后有著大量的管理制度的調(diào)整。由此可見，"課程游戲化"在自由發(fā)展的同時，必然會帶來大量制度的改革，好的制度變革才能讓兒童擁有真正的自由。

　　研究形式與意義

　　"課程游戲化"的實踐探究中，我們鼓勵研究形式的多樣化，但是強調(diào)形式的目的更在于獲得多元化的意義。對于兒童的發(fā)展，我們要提供給他們直接感知、實際操作和親身體驗的學(xué)習(xí)方式，但不能僅僅停留在學(xué)習(xí)形式的表象上，更要追逐兒童情感、態(tài)度、價值觀的真正建立和終身行為習(xí)慣的良好發(fā)展。

　　如何進一步落實"自由、自主、創(chuàng)造、愉悅"的游戲精神，不斷轉(zhuǎn)變教師的兒童觀、游戲觀、價值觀，我們還需要繼續(xù)實踐與思考。"課程游戲化"項目的推進，還面臨很多挑戰(zhàn)，需要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)與思考!

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