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幼兒數(shù)學(xué)小組操作形式管窺 幼兒數(shù)學(xué)小組操作形式，是指教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，讓幼兒以小組為單位動(dòng)手操作，然后教師進(jìn)行指導(dǎo)的數(shù)學(xué)操作形式。這種操作形式介于集體操作形式和個(gè)別操作形式之間，它
2018-09-20
關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)習(xí) 隨著我國(guó)幼兒園課程與教學(xué)改革的不斷深入，幼兒園的數(shù)學(xué)教育在理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面都發(fā)生了重大變化。原來(lái)頗為盛行的學(xué)科式教學(xué)為強(qiáng)調(diào)要滲透于兒童的生活，即要關(guān)注教學(xué)與
2018-09-20
集合與分類 核心經(jīng)驗(yàn)概說(shuō) 生活中充滿了可供兒童感知和形成集合與分類經(jīng)驗(yàn)的各種機(jī)會(huì)：把自己的玩具柜清理一下，把玩具分類歸放整齊；把娃娃家廚房里的餐具擺放好，把點(diǎn)心店里的點(diǎn)心和標(biāo)牌對(duì)應(yīng)起來(lái)；把散步時(shí)搜集起
2018-09-20
兒童 集合與分類 核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)及其支持性策略 兒童在形成數(shù)概念之前，已經(jīng)具有了關(guān)于數(shù)量多少的泛化而模糊的知覺(jué)，也即對(duì)集合的籠統(tǒng)感知，雖然這時(shí)兒童尚不能搞清楚集合中元素的確切數(shù)量，但已能把集合
2018-09-20
談大班幼兒數(shù)學(xué)區(qū)材料投放的策略 數(shù)學(xué)區(qū)是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供操作材料，引發(fā)幼兒獨(dú)自或自由結(jié)伴進(jìn)行，建構(gòu)數(shù)概念，探究解決問(wèn)題的活動(dòng)區(qū)域�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指
2018-09-20
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題 近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的研究已越來(lái)越深化，一些新的教育觀和教學(xué)方法已越來(lái)越為廣大教師所接受，并被運(yùn)用于教育實(shí)踐之中。然而，
2018-09-20
整合視野下幼兒園數(shù)學(xué)教育的融合路徑 [摘要]從整合的視角審視當(dāng)下幼兒園數(shù)學(xué)教育，意在用超越學(xué)科的眼光去看待兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)不同思維方式的包容與對(duì)話，建構(gòu)一種完整意義上的數(shù)學(xué)觀，從而賦予幼兒數(shù)學(xué)教育
2018-09-20
例談?dòng)變悍诸惤虒W(xué)的一般過(guò)程 分類，就是把具有某一共同屬性(特征)的物體歸并在一起的活動(dòng)。分類活動(dòng)是幼兒對(duì)集合及其元素的同類性特征進(jìn)行感知和理解的過(guò)程，是幼兒數(shù)概念形成以及正確計(jì)數(shù)的基矗幼兒園分類教學(xué)所涉
2018-09-20
兒童 量的比較 核心經(jīng)驗(yàn)要點(diǎn)及其學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn) 量是指客觀世界中物體或現(xiàn)象所具有的可以定性區(qū)別或測(cè)定的屬性，一般可以分為連續(xù)量和不連續(xù)量。不連續(xù)量也叫分離量，是表示物體的集合元素多少的量；連續(xù)量也叫相關(guān)
2018-09-20
兒童 量的比較 核心經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育建議 對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)， 量的比較 核心經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師需鼓勵(lì)和幫助幼兒在生活情境及創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)環(huán)境中充分地感知、理解并表征。 一、運(yùn)用各種感官感知
2018-09-20
對(duì)數(shù)學(xué)生活化的再認(rèn)識(shí)及實(shí)踐建議 數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活。生活中的問(wèn)題是數(shù)學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的源泉與動(dòng)力。 數(shù)學(xué)生活化 一直是早期數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域普遍關(guān)注和探討的話題�！�3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的數(shù)學(xué)認(rèn)知目標(biāo)
2018-09-20
幼兒園多媒體輔助數(shù)學(xué)活動(dòng)初探 21世紀(jì)是高技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，在很大程度上是計(jì)算機(jī)知識(shí)與計(jì)算機(jī)水平的競(jìng)爭(zhēng)。幼兒是未來(lái)社會(huì)的主人。隨著當(dāng)今社會(huì)信息化教育工作的深入開(kāi)展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)手段及教學(xué)方
2018-09-20
多媒體技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的整合 背景： 幼兒期是一個(gè)人的數(shù)、量和形的概念最初形成的時(shí)期，也是一個(gè)人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)比較枯燥，往往激不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技
2018-09-20
淺談?dòng)變焊鱾�(gè)年齡階段的數(shù)學(xué)發(fā)展和對(duì)形的認(rèn)識(shí) 數(shù)學(xué)是從我們生活的實(shí)際實(shí)物中抽象出來(lái)的，人們對(duì)數(shù)的抽象過(guò)程也就是人們的思維過(guò)程，由于數(shù)學(xué)具有抽象性。因此，進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)，建立初步的思維過(guò)程，都與幼兒思維
2018-09-20
幼兒園數(shù)學(xué)文化教育現(xiàn)狀的分析與建議 【摘要】真正的數(shù)學(xué)教育應(yīng)是數(shù)學(xué)文化教育，但目前幼兒園數(shù)學(xué)文化教育存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在忽視數(shù)學(xué)文化教育本質(zhì)、缺乏真實(shí)數(shù)學(xué)情境、缺少數(shù)學(xué)專業(yè)支持、存在理論理解誤區(qū)等
2018-09-20
對(duì)中班幼兒模式學(xué)習(xí)的調(diào)查和思考 在一次組織幼兒活動(dòng)時(shí)，我讓幼兒按照 男生女生，男生女生，男生女生 的方式就坐，結(jié)果在調(diào)整位子的過(guò)程中，躍躍不讓壯壯坐在他的旁邊，當(dāng)詢問(wèn)原因的時(shí)候，躍躍很肯定地說(shuō)： 我是男
2018-09-20
中班幼兒 數(shù)量守恒 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與調(diào)整 戶外游戲活動(dòng)中，中班孩子在玩 投靶子 的游戲。他們把手里的 子彈 都投完后，就開(kāi)始比較哪一組投中的 子彈 多。大部分孩子說(shuō) 子彈 分散的多。諾諾分別數(shù)了兩組靶子上的 子
2018-09-20
促進(jìn)幼兒?jiǎn)栴}解決能力發(fā)展的數(shù)學(xué)教育活動(dòng) 問(wèn)題解決 是近年來(lái)數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域一個(gè)頗為熱門(mén)的話題，許多學(xué)者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以 問(wèn)題解決 作為數(shù)學(xué)教育的中心任務(wù)。讓幼兒通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本原
2018-09-20
讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 皮亞杰說(shuō)過(guò)， 抽象的思維起源于動(dòng)作 ，幼兒以具體形象思維為主，通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展邏輯思維能力。幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)概念
2018-09-20
幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感培養(yǎng) 眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)是不太容易接受的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講幼兒聽(tīng)，幼兒往往是通過(guò)學(xué)習(xí)示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，缺少主動(dòng)
2018-09-20
淺談嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用 眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性兩個(gè)特點(diǎn)，對(duì)3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)是不太容易接受的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講幼兒聽(tīng)，幼兒往往是通過(guò)學(xué)習(xí)示范憑記憶和模式掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，缺
2018-09-20
讓數(shù)學(xué)教育生活化 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。人的生活實(shí)踐（衣、食、注行）幾乎都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，自然界的一切生物，像花朵、蝸牛、蜂巢等也都包含著數(shù)學(xué)美。它具有抽象性、概括性、邏輯性的特點(diǎn)
2018-09-20
在音樂(lè)教育中讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的關(guān)系 1.挖掘音樂(lè)材料本身蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)關(guān)系。音樂(lè)材料主要是指 曲、詞 。音樂(lè)的節(jié)奏、強(qiáng)弱等存在著量的差異。而音樂(lè)的樂(lè)曲中蘊(yùn)含著一定的包含關(guān)系。整體包含部分，部分包含于整體，它們之
2018-09-20
利用學(xué)具引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序的幾點(diǎn)嘗試 排序是指根據(jù)一組物體的某種特性的差異或按某種規(guī)則，按序進(jìn)行排列。排序活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑，幼兒通過(guò)排序活動(dòng)，可以獲得按序排列物體的經(jīng)驗(yàn)，在思維中逐漸
2018-09-20
一、加強(qiáng)實(shí)踐操作，促進(jìn)數(shù)學(xué)建模 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出： 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)： 兒童的智慧在他的手指尖上。 數(shù)學(xué)是做出來(lái)的，學(xué)生只有
2018-07-12
設(shè)計(jì)意圖： 什么是高層次數(shù)學(xué)思維技能，目前似乎還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法。被引入最多的是瑞思尼克（Resnick，1987）的分類。他概括出高層次數(shù)學(xué)思維技能的九點(diǎn)特征。周超（博士2003）給出五個(gè)思維品質(zhì)的各種高層次數(shù)學(xué)思
2018-07-12
美國(guó)著名教育學(xué)家吉諾特博士在關(guān)于教師的作用和力量的論述中有這樣一段話： 在經(jīng)歷了若干年的教美師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗， 我 是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造
2018-07-12
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了世人矚目的成就。但是隨著師范教育體制改革的不斷深入，大量矛盾凸現(xiàn)出來(lái)。情感教育作為人本教育理念的重要發(fā)展，它不僅僅是培養(yǎng)數(shù)學(xué)師范人才的迫切需要，同時(shí)也是培養(yǎng)
2018-07-12
一、教育的新脈搏 師生對(duì)話 在這個(gè)世界上，不僅有被壓迫的民族和人民，也有被壓迫的學(xué)生，教師常常不自覺(jué)地扮演了壓迫者的角色。[1]保羅 弗萊雷在《被壓迫者教育學(xué)》中提出當(dāng)今社會(huì)問(wèn)題的癥結(jié)在于壓迫者和被壓迫者
2018-07-12
近幾年來(lái)，旨在教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自學(xué)能力的學(xué)法指導(dǎo)的研究和實(shí)踐已是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱門(mén)課題。這一課題的提出和研究，不僅對(duì)當(dāng)前提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展
2018-07-12
【摘 要】導(dǎo)入教學(xué)是課堂教學(xué)成功與否的重要的一環(huán)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要做到：1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；2.學(xué)生活動(dòng)，建構(gòu)新知；3.聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用；4.設(shè)障導(dǎo)入，引起重視。 【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入教學(xué) 創(chuàng)設(shè)
2018-07-12
【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)能力，從而提高 分析 解決 問(wèn)題 的能力． 目前 ，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重， 學(xué)習(xí) 力不從心．國(guó)家 教育 部強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。 社會(huì) 和家長(zhǎng)呼吁減
2018-07-12
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)數(shù)學(xué)算是他們成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的一種自身需要。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活中處處有數(shù)學(xué)�，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子
2018-07-12
含義：在幼兒園中由教師組織的和有步驟地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)（即數(shù)學(xué)集中教育活動(dòng)）. 作用：為幼兒系統(tǒng)地提供新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),幫助幼兒把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化,引導(dǎo)幼兒的心理水平向高一層次提升的重要手段. 特
2018-07-12
摘要：為了能正當(dāng)?shù)卦诙喾N情境中引導(dǎo)幼兒輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，廣大幼兒教師應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用多種靈活多變的手法，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容寓于故事、游戲當(dāng)中，讓幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，在愉快的學(xué)習(xí)情
2018-07-12
在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師向幼兒提出有質(zhì)量的問(wèn)題常常能吸引幼兒的注意，會(huì)直接影響幼兒的思維、操作方式。而數(shù)學(xué)活動(dòng)需要較強(qiáng)的邏輯思維和目標(biāo)指向性，因此，在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)教師更應(yīng)注意語(yǔ)言的應(yīng)用，尤其是提問(wèn)的
2018-07-12
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