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在活動(dòng)中提高幼兒計(jì)算能力

一、問(wèn)題的提出： 數(shù)學(xué)沒(méi)有一個(gè)外部的現(xiàn)實(shí)，而是一種關(guān)系，一種邏輯思維的知識(shí)，顯示了某種抽象性，幼兒生活在現(xiàn)實(shí)世界之中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物和現(xiàn)象已有一些體驗(yàn)，另一方面幼兒的思維尚處于具體形象思維階段

2016-08-31

復(fù)習(xí)幾何圖形

活動(dòng)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固對(duì)圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形的認(rèn)識(shí)和分類(lèi)。 2、讓幼兒大膽想象，運(yùn)用幾何圖形進(jìn)行拼搭創(chuàng)造。 活動(dòng)準(zhǔn)備：圖形寶寶圖片、背景圖、固體膠、紙、環(huán)境布置 活動(dòng)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固對(duì)幾何圖形的認(rèn)

2016-08-31

好玩的糖

活動(dòng)目標(biāo) 1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各種感官感知5以內(nèi)的數(shù)量，提高幼兒點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)、匹配等數(shù)學(xué)操作能力. 2、訓(xùn)練幼兒思維的正確性、敏捷性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。 3、鍛煉幼兒手指小肌肉，提高手的靈活性、協(xié)調(diào)性。 活

2016-08-31

制作數(shù)學(xué)學(xué)具的體會(huì)

這學(xué)期我們教研組開(kāi)展了題目為《蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教具的研發(fā)、玩具變教具》的專(zhuān)題研究活動(dòng)，圍繞著此項(xiàng)專(zhuān)題內(nèi)容并結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，本學(xué)期我設(shè)計(jì)制作了分類(lèi)、排序及設(shè)計(jì)作業(yè)紙等內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)具共5套，書(shū)寫(xiě)操作案例

2016-08-31

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)際是一種準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是幼兒初步建立數(shù)概念、形成邏輯思維循序漸進(jìn)的過(guò)程。幼兒期特別是4.5 6歲階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念，萌發(fā)解決問(wèn)題的興趣和積極

2016-08-31

幼兒數(shù)學(xué)的特殊性

在一次年級(jí)組的研討活動(dòng)中，大家討論起了幼兒的游戲，說(shuō)到數(shù)學(xué)游戲時(shí)，大家都覺(jué)得數(shù)學(xué)游戲不同于別的游戲，它是更帶有目標(biāo)性和任務(wù)性的，但它同樣讓幼兒感到愉快，并比另外的游戲更能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，特別是

2016-08-31

大班數(shù)學(xué)教學(xué)思考

數(shù)的組成是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分，在大班開(kāi)展10以內(nèi)數(shù)的組成教育，引導(dǎo)幼兒探索、體驗(yàn)、感受其中所蘊(yùn)含的一些簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，如總數(shù)與部分?jǐn)?shù)的包含關(guān)系、等量關(guān)系、互換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、分合的有序

2016-08-16

制作數(shù)學(xué)學(xué)具的體會(huì)

這學(xué)期我們教研組開(kāi)展了題目為《蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教具的研發(fā)、玩具變教具》的專(zhuān)題研究活動(dòng)，圍繞著此項(xiàng)專(zhuān)題內(nèi)容并結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn)，本學(xué)期我設(shè)計(jì)制作了分類(lèi)、排序及設(shè)計(jì)作業(yè)紙等內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)具共5套，書(shū)寫(xiě)操作案例

2016-08-16

淺談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)生活化

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育含義 幼兒園數(shù)學(xué)教育是通過(guò)直觀教具，使幼兒從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)高度的抽象性、嚴(yán)

2016-08-16

我這樣培養(yǎng)幼兒的注意力

幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差。在教育實(shí)踐中，我針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性，收到了較好的效果。 一、為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境，減少不必要

2016-08-16

紅 黃 綠分一分

活動(dòng)目標(biāo) 1、讓幼兒復(fù)習(xí)大、小，認(rèn)識(shí)紅色、黃色、綠色并進(jìn)行分類(lèi)。 2、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)按指令向一個(gè)方向爬，并能做到正確、快速、不擁擠。 3、通過(guò)對(duì)唱游戲，感知歌曲的對(duì)答情趣鞏固對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)準(zhǔn)備 1、紅、

2016-08-16

角色游戲中的數(shù)學(xué)益智教學(xué)

角色游戲是孩子們最喜歡的游戲。超市、點(diǎn)心店、理發(fā)店等是我們大家非常熟悉的、生活中離不開(kāi)的重要場(chǎng)所，孩子們也經(jīng)常跟著爸爸、媽媽光臨這些場(chǎng)所，日常接觸得多，生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，再現(xiàn)起來(lái)比較容易。在這些游戲

2016-07-18

淺談?dòng)變簣@趣味數(shù)學(xué)的滲透性教育

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但它又具有現(xiàn)實(shí)性，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。新《綱要》在數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)中指出： 能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣 。 在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問(wèn)題

2016-07-18

怎樣才能讓孩子理解數(shù)字

兩個(gè)數(shù)相加 初學(xué)加法，可以使用小圓紙板、大米或通心粉等物品輔助教學(xué)。讓孩子把這些籌碼一樣的計(jì)數(shù)物粘貼或擺放在數(shù)字旁。 有些孩子需要看到整體格局，可以讓這些孩子把所有 籌碼 放在得數(shù)所在的位置。這一概念是

2016-07-18

幼兒數(shù)學(xué)教育途徑的探討

幼兒數(shù)學(xué)教育是一門(mén)系統(tǒng)性、科學(xué)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在教育、教學(xué)中感到比較難教，幼兒在學(xué)習(xí)中感到比較枯燥。如何使幼兒數(shù)學(xué)教育變?yōu)榻處熢附�、幼兒愿學(xué)的一門(mén)學(xué)科，是幼教工作者正在探索的問(wèn)題之一。

2016-07-18

幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略

對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一種抽象的知識(shí)。兒童只有在具體的生活情境中來(lái)學(xué)習(xí)和運(yùn)用，才能真正的理解數(shù)學(xué)的概念。讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，初步感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，能夠激發(fā)和保持幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

2016-07-18

淺談小班幼兒的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

導(dǎo)讀：根據(jù)數(shù)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。朽幼兒由于其年齡和生理心理特

2009-11-25

淺談“幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)”有感

導(dǎo)讀：幼兒的認(rèn)知、體能、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)技巧等能力的發(fā)展都是漸進(jìn)的，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在教學(xué)中必須循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取

2009-11-25

淺談?wù)�合課程之生活中學(xué)數(shù)學(xué)

導(dǎo)讀：操作能調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，幫助幼兒主動(dòng)獲得知識(shí)和技能。如果能將操作活動(dòng)游戲化，會(huì)更好地激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中。幼兒的一日生活包括多種多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)可大致區(qū)分為各領(lǐng)

2009-11-25

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)材料淺談

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)教育活動(dòng)材料適合兒童的需要是活動(dòng)材料提供研究的另一個(gè)重要內(nèi)容。幼兒的發(fā)展水平是不平衡的，存在著很大的個(gè)體差異。在同一數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子對(duì)新活動(dòng)能很快理解，做出反應(yīng)，并積極

2009-11-25

幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

導(dǎo)讀：在數(shù)學(xué)教學(xué)的幼兒園與小學(xué)銜接工作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童逐步完成；學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)渡，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)渡，學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)渡，心理和生理上的過(guò)渡，切切實(shí)實(shí)做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼兒園大班學(xué)前班和小學(xué)一

2009-11-25

幼兒教學(xué)中數(shù)學(xué)教育的心得

導(dǎo)讀：根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育計(jì)劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進(jìn)行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學(xué)練習(xí)的室外體育游戲呢？因?yàn)槟菢蛹瓤梢詽M足幼兒戶外活動(dòng)的需要，同時(shí)也能進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)。實(shí)踐證明，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需

2009-11-24

談數(shù)學(xué)教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

導(dǎo)讀：數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺(jué)行動(dòng)思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時(shí)，才能很好地進(jìn)行思維。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。興趣是最好的老師。幼兒學(xué)習(xí)往

2009-11-24

如何有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)

導(dǎo)讀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，操作法是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用操作法，發(fā)揮幼兒的主體性，使操作法發(fā)揮

2009-11-24

淺談數(shù)學(xué)教育中幼兒的主體地位

導(dǎo)讀：總之，我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量讓幼兒在教學(xué)中占有一定的主體地位，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學(xué)教育中的

2009-11-23

讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

導(dǎo)讀：在活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒的求異性找出與別人不同的方法。例如學(xué)習(xí)等分活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作各種幾何圖形的紙，探索同一幾何圖形的不同等分方法，不同幾何圖形的不同等分方法，最后引導(dǎo)幼兒把各種方

2009-11-23

讓數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”

導(dǎo)讀：陶行之先生說(shuō)；教育可以說(shuō)是書(shū)本的，與生活隔絕的，其力量極校那全部生活去做教育對(duì)象，然后教育力量才能偉大。社會(huì)教育數(shù)學(xué)化，就是要帶孩子走出幼兒園，引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具觀察社會(huì)，了解社會(huì)。出外參

2009-11-23

用貝殼學(xué)數(shù)學(xué)

導(dǎo)讀：為了讓幼兒進(jìn)一步理解順時(shí)針旋轉(zhuǎn)概念，我做了一個(gè)順時(shí)針排列鐘面和一個(gè)逆時(shí)針排列鐘面，讓他們通過(guò)操作，比較兩者有什么相同、什么不同。接著，我讓幼兒用手分別行走在順時(shí)針鐘面和逆時(shí)針鐘面上，進(jìn)一步掌握兩

2009-11-23

為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

導(dǎo)讀：當(dāng)孩子會(huì)用各種方式來(lái)探索和利用物體時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒所做的事表示理解和支持，并幫助他們做出新的嘗試。例如幼兒玩橡皮泥時(shí)，教師說(shuō)，對(duì)，你把橡皮泥搓成了許多小球，它們差不多是一樣大，你能做一些大小不同

2009-11-19

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)弊與對(duì)策

導(dǎo)讀：教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)一定的形式和手段，這是無(wú)可厚非的。但形式過(guò)多，往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)時(shí)間和效率。現(xiàn)在有些課，一會(huì)兒比賽，一會(huì)兒表演，一會(huì)兒唱歌，五花八門(mén)，應(yīng)有盡有。讓人看不懂到底是數(shù)學(xué)課

2009-11-18

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)思考

導(dǎo)讀：評(píng)價(jià)問(wèn)題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革乃至整個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，希望基礎(chǔ)教育課程改革的同行提出更多更好的理念和想法。新一輪課程改革很快就要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。課程改革的理論和實(shí)踐表明，改革的成

2009-11-18

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索

導(dǎo)讀：積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望�，F(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新課題。

2009-11-18

運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

導(dǎo)讀：如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。教師可以充分利用計(jì)算機(jī)具有玩游戲這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中開(kāi)發(fā)智力，并從中體

2009-11-18

數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育思考

導(dǎo)讀：教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的創(chuàng)造性活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的效果很大程度上取決于教師．教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)．在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)以全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為目的，以迎接21世紀(jì)的到來(lái)。隨著應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，多

2009-11-18

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法體系的研究（四）

導(dǎo)讀：建構(gòu)是把所學(xué)知識(shí)納入到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，學(xué)習(xí)主體通過(guò)探究對(duì)象的認(rèn)識(shí)不斷加深，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，本身就是建構(gòu)過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程不能也不可能完成對(duì)該事物認(rèn)識(shí)的終極，學(xué)

2009-11-18

數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方法體系的研究（三）

導(dǎo)讀：探究式課堂教學(xué)四步操作程序，只是提供基本程序，并非固定不變，各學(xué)科可根據(jù)教學(xué)要求自行設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。不過(guò)，自學(xué)探究和討論探究集中體現(xiàn)了探究式課堂教學(xué)的特征，各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)選用或采納。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的

2009-11-18